师：在今天的课堂上，我们要什么呢？这还得从一篇日记说起。前不久，我在一个QQ 群里看到了这样一篇日记。我们一起来看看。
妈妈让我去扔垃圾，我想万一下面有个卖小孩的怎么办？被挖掉眼睛，被放进一个麻袋丢进河里淹死。那些小孩都是因为自己出门而遇难的，我可不要向他们一样。我看到楼梯旁有一些垃圾，随手一扔就走了。虽然很不好，但是活着回来就很好了。
师：我刚看到这则日记的时候也和你们一样，哈哈大笑。可是，当我再看几次的时候，我却笑不出来了。知道为什么吗？
师：嗯，有性，好自己，很好。但社会是否太，我们等下会探讨。（走到另一个举手的同学身边）你想到什么？
师：好一个疑神疑鬼。是没错的，但像她这样就过了。这样，为了便于交流，我们先来给这个作者起个名字吧。叫什么呢？
师：这名字不错。我的一个学生给她起的名字叫“优优”，父母原本希望她优秀，哪知她现在变成了“忧忧”，成天疑神疑鬼，担心这担心那。（板书：优优——忧忧）我们暂且就叫她优优吧。
生：我觉得她非常现实。在丢垃圾这件事情上，我赞同她的观点，活着回来就很好了，好死不如赖活着。（生笑）
师：是的，她现在有太多的担忧，有太多的恐惧。同学们想想看，如果没有人帮助，她还可能会有哪些离奇的、古怪的、不可思议的行为举止？
师：现实生活中真有这样的人。我就曾经看报道说有人不敢上大街，总认为大街上有人在追杀自己。优优可能还会有哪些离奇的行为？
师：这样她就不敢和朋友玩耍了。甚至不愿意交朋友了。同学们，像优优这样，是不是个例呢？我找了一些资料，我们来看看。
社交恐惧症是一种常见的障碍。据美国一项跨越48 个地区的个体调查表明：社交恐惧症的发病率为7.9%。在中国，由于人们对该症普遍认识不足，大量的病患被轻描淡写地认为是“胆小、内向”，导致社交恐惧症的病患数量统计趋于保守, 但也达到了6.8%。社交恐惧症多起病于童年期和青春期，如果没有及时发现，及时治疗，很有可能终生发病。随着现代电脑和电视机的普及程度的提高，孩子们患上社交恐惧症的可能也是越来越大。
生：优优这是一种社交恐惧症，她对社交有一定的障碍性。因为她太过于忧虑了，所以她对任何人都有点不信任。
师：美国7.9%，中国6.8%。而且中国还有很多没有统计进去。联想一下我们自己，我们也有恐惧的时候，但我们会不会像优优这样呢？
生：不会像优优这样疑神疑鬼，自己吓自己。所以呢我想她会不会是在一个的家庭中生活、长大的。
师：不仅仅是吵架。也有可能是她亲身经历或者看到过一些犯为。同学们看看，是不是有这样一些原因呢？
师：她的家人、老师过度地强调要自己、注意安全；还有可能是新闻大量地报道了负面的新闻，却忽视了社会中那些美好的事件，让她觉得缺少安全感。
生：我觉得她真应该在乡村生活一段时间，毕竟乡村没有城里这么多犯为。总觉得她是爷爷奶奶带大的，对她过度了，所以就导致她特别无聊，每天都幻想这些东西。
师：此话未必正确。第二个要点是，他还想到优优可能是老人带大的，过度溺爱。这样导致优优缺乏，丢个垃圾都会说——
师：孩子们，现在请你再看看这则日记。刚看到日记的时候我们忍不住哈哈大笑，现在我们恐怕不能一笑了之。这本应该是一个阳光活泼的小孩，现如今却变得如此多疑，我们不敢想象她在生活中还会有哪些离奇的事情发生，甚至不能想象她今后的生活。我们刚才还分析了优优多疑的原因。（课件出示）看了这则日记，起初我忍不住哈哈大笑。可当我再看几遍时，不禁心头一怔：这本应该是一个……我不敢想象她在生活中还会有哪些离奇的、不可思议的举动？也许她……又是什么原因让她变得如此胆小，如此多疑，如此忧郁……
生：（读自己写的片段）这本应该是一个活泼可爱，脸上带着一缕阳光，让人为她的笑容感到温暖的孩子。可是她现在却变得疑神疑鬼，杞人忧天，连垃圾都不敢扔。这反映了社会的。
师：是啊，我们的生活并没有那么。所以“”改成“问题”比较准确。这一部分写出了心目中这个小孩应该有的样子，请你接着读。
师：你说她今后的人生还能幸福吗？刚刚我们看介绍还知道，社交恐惧症的发病率并不低，而且最好的干预时期就是童年和青春期。那我们可以做些什么呢？
师：这是个好办法。发表的力量是无穷的。写一封，让跟优优这样有心理阴影的一类人都能看到，这个办法真好！我最担心的是她的父母家人、她的同学朋友还没有意识到优优的问题。
师：生活中固然有阴云密布，但更多的是阳光灿烂。多报道正面新闻，这个真好！现在，你手中的笔就是能够让我们的生活变得更美好的魔笔。赶紧行动起来吧。动笔之前，请大家先想好写给谁？写些什么？等下我们看谁的文章最有力。
你们好！我知道现实生活中有些不好的事件发生，但是的温情更是无处不在啊！虽然将坏事大肆报道比起那些温暖的小事更能吸引眼球，但是这样做，会让人们看到为数不多的坏的一面。反而让所有人都疏忽了处处可见的正面事情，忽略了生活中的种种美好。如果你们能将那些温暖的小事报道出来，让人们知道自己身边的点点滴滴都充满了正能量，岂不是更好吗？
记得我像你这么大的时候，也很胆小。一次，也是妈妈叫我去倒垃圾，我一开门，就看到一个黑影子一晃，我吓坏了。正想跑，我站住了，因为我想起，我__口不是有一棵树吗？这是不是树枝在晃动呢？我停下来一看，真的是树枝。我看到自己把自己吓成这个样子，嘻嘻笑了。我一点也不怕了，飞快地去垃圾箱倒了垃圾，高高兴兴回家了。你看，我不是到现在一点事也没有吗？
师：同学们可以将自己的作文进行修改。可惜啊，我们课堂上没有时间了。下面，我们来给自己的文章起个题目吧。
师：这是两个非常文艺范的题目。同学们，老师为你们喝彩。今天这节课我们从一篇日记出发，用文字那些偏航的心灵，用魔笔改善我们的生活，希望今后大家做生活的有心人，多思考，多写作。
董老师的《……》不是教材中的作文课，而是他自主研发的一个课例。研发作文课，内容是关键，也是难点。这一课的研发源自一则学生日记。那则日记记的是：日记的主人因害怕被拐走杀掉而将垃圾扔在楼梯旁。客观地说，这则日记带有十分明显搞笑的成分，内容和表达也没什么特别之处，看了这则日记，多数人都会一笑了之，更别说把它研发成一节作文课了。董老师没有轻易让它从自己眼前溜走，以敏锐的眼光洞察到这则日记的教育价值，并把它打造成一个作文课例，可谓眼光独到，另辟蹊径，别有洞天。
对这则日记的判断，多数人认为是搞笑之作。但俗话说：不怕一万，就怕万一。万一这则日记是这个孩子内心的真实写照呢？那这个孩子可能常常处在恐惧中、孤独中、中，发展下去后果不堪设想，这会严重影响这个孩子的学习、生活、发展。这个“万一”切切实实让董老师感到心疼和担忧。悲悯的情怀激发了他作为教育者的责任担当，他要用作文课的形式帮助那个“万一”的孩子和有类似困惑的孩子摆脱困境，成就健康幸福的童年。我想这也是董老师将本节作文课命名为《……》的原因吧。
语言是思维的外壳，作品是表达的结果。作文的不济，往往是因为思维的欠缺。这节课重视学生的思维，思维有深度，先通过这则日记，学生感受“优优”这个形象。再引导学生思考，这样的一个“优优”在生活中还会有哪些离奇的、古怪的、不可思议的行为举止？让学生感受到问题的严重性，提高对这个问题的关注度。接下来，前后延伸，明确问题的成因，思考解决问题的办法。深刻地了事物发展的内在逻辑联系。思维还有广度，在讨论像“优优”这样具有“社交恐惧症”的人时，老师提供了两个数据（美国：7.9%；中国：6.8%），使“万一”的“优优”具有了现实的代表性，世界上有千千万万的“优优”需要我们去帮助、去。增强了学生的感和参与的积极性。不仅如此，在讨论心理问题成因时，学生从个人、家庭、学校、社会等方面找了原因，最后还针对各个方面提出解决问题的。
杨再隋教授曾说过：学生写作时没有感受到自己在写作，那是写作的理想境界。这节课从头到尾鲜见“作文课”“写作要求”这样的表述，开课伊始就出示“”这个极具冲击力的词汇，瞬间学生“英雄救什么”的冲动。进而思考问题的成因和研究解决问题的办法。深广的思考为学生动笔奠定了的基础。当学生动笔时，有的感受是在义正地社会某种坏现象；有的感受是在与“优优”亲切交谈；有的感受是在严肃认真的给某个人和组织提，这种感受定会极大地减轻原先作文的种种负担，学生得到的是存在感和表达的快感。要达到这种理想的境界，就要改进传统作文教学重视“写什么”“怎么写”而忽视“为什么写”的现象，要重视激发学生的写作动机。董老师这一课也给了我们深刻的：作文要为生活服务，要为成长服务，要把生活的需要（对学生来说是成长的需要）放在前头。用作文的形式或描述生活，或呼应生活，或干预生活，或引领生活，或建设生活。厘清了生活与作文的关系。
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