1995年大学毕业，怀揣着对教师的憧憬和梦想，开始了自己的语文教学生涯。那时的我热情高涨，认为语文教学就是诗和远方，每天不知疲倦地备课、上课、批改作业。因为年轻，我可以带着孩子们去重庆的南温泉畅游；我可以带着孩子们一起玩成语接龙；我可以让孩子们把文言文改编成话剧表演；我可以让孩子们写诗填词；我可以让孩子们一起作正方我作反方进行辩论；我可以让孩子们把课文改编成歌词；我可以在阳媚的下午带着孩子们在草地里朗诵……那时的我真的把语文教学当成自己最快乐、最惬意的时光。我，语文教学是快乐的行程，是生活的春意盎然。
然而，一年后，我沉默了：同层次的三个班级，我们班语文平均分最低。孩子们沮丧的表情，家长们质疑的目光，校长怨恨的言语，同事们不屑的眼神，都让我茫然不知所措。我开始拼命地反思，开始疯狂地听老教师的课，开始地四处讨教。我60岁的师傅开始语重心长地我，让我沉下心来专研教学，不要只知道耍花架子，于是我学会了写最为详细的教案（一篇《记念刘和珍君》教案我手写了足足20多页），学会了上最详细的课（前言、重点解读、课堂作业精确到每一秒，甚至老师怎么提问，学生可能会怎么回答都要考虑进去），布置大量的语文作业（字词抄写、课文默写、作文周记、课后、课外拓展），孩子们开始有所怨言，可是，为了语文老师那点所谓的，我视而不见，冷血，最终在第二年的期末考试中我班语文成绩大放异彩，迅速提高到第一。然而，面对成绩，面对家长的笑脸，面对同事们的称赞，我却迷茫了：这是我所的语文教学吗？鱼与熊掌真的不可兼有吗？
慢慢地，我开始探索如何把语文的基础文本学习和生活语文相融合，如今的我开始在语文课堂上随意挥洒，贯穿西东，从历史讲到，从化学讲到地理，涉及到高考知识考点，我会化繁杂为通俗，化理论为生活常识，由浅入深地教学。同时，我依然保留了语文的生活性和娱乐性。开展诸如学生亲自书写对联、发祝酒词视频、办传统文化手抄报、举办戏剧节、组织诗歌朗诵、开展社会热点大辩论等等系列活动，既激发了学生的学习热情，又传授了必要的语文基础知识。
回首22年的语文教学，我有收获，也有困惑；有欣喜，也有沮丧；有偶有所得的狂热，也有沉思潜读的。
还很长，语文教学还是我挣钱吃饭的手段，但我依然怀揣，努力寻找诗和远方！因为，我不愿苟且！
正道语文群是全国最大、最活跃的教育研究航母群，拥有7个区共14000多个，丰富多彩的研讨活动团结、凝聚了全国300多名特级教师、语文名师、教研员、大学教授，他们和广大一线中小学语文教师一道“探索语文正道，坚守正道语文”。
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