口语交际“说说我的成长故事”教学设计-论文

　　口语交际“说说我的成长故事”教学设计-论文_语文_小学教育_教育专区。口语交际“ 说说我的成长故事 ’ ’ ＠ 江 叶【 设 计理 念 】 《 语 文课 程标 准》 指出： 要“ 努 力建设 而有 活力 的语 文 课 程 。” “ 语 文

　　口语交际“ 说说我的成长故事 ’ ’ ＠ 江 叶【 设 计理 念 】 《 语 文课 程标 准》 指出： 要“ 努 力建设 而有 活力 的语 文 课 程 。” “ 语 文 课 程 应 植 根 于 现 实 ，面 向 世话题 二 ： 交流《 乌塔 》 中 的感 受 ； 话题 三 ： 读 王 虹 的信 ， 帮 助王 虹 解 决 烦恼 。 三、 乌塔为 例 ， 练 习交 际（ 一 ） 创设 话 题 情 境 ， 抛 出 交 流话题 。 界 ， 面 向未来 。 ” 本 次 的 口语 交 际 是 从 课 文 内 容 学 习 了 解 他 人 成 长 故 事 ，到 用 书 信 形 式 写 下 自 己 成 长 故 事 的 一 个 中 转 站 ，安 排 了 三 个 不 同 活实际 ， 交 流 读 了《 乌塔 》 课 文 后 的 表 达 自己 的 意 见 ； 所 想 ，从 中确 定 一 两 个 共 性 问 题 进１ ． 回顾 课 文 《 乌 塔 》的 内 容 （ 一个 １ ４岁 的 德 国 女 孩 乌 塔 独 自游 欧 ２ ． （ 课 件 出示 话 题 ） 小红 同学 最方 面 的交 流 内容 ： １ ．联 系 自 己 的 生 识 ，能 使 用 交 流 性 语 言 清 楚 明 白 地 洲 的 故 事 ） 。 ３ ． 通 过 问 题 情 境 的 创 设 和 实 际 近 有 点 烦 恼 ，她 在 学 习 了 课 文 《 乌行 讨 论 ；２ ．讨 论 王 虹 同 学 写 的 书 生 活 的联 系 ，交 流 者 能 够 做 到 态 度 塔 》 后 ， 非 常 羡 慕 乌塔 ， 希 望 自己也信， 帮 她解 决 遇 到 的烦 恼 ； ３ ． 交流 自 自然 大 方 、 表 达清 楚 ； 能 认 真 专 注 听 能 向 乌 塔 那 样 独 立 。 可 是 想 到 自 己己 或 别 人 的 成 长 故 事 ，还 可 编 成 短 人 讲 述 ，听 清 意 思 ，并 作 出适 当 回 的 妈 妈 总 把 自 己 捧 得 像 掌 上 明 珠 似 剧演 一演 。这三个 方 面 的 内容 与前 应 。 的， 什 么都包 办代 替 ， 又 不 知 该 怎 么跟 妈 妈 说 。 同 学 们 ，你 们 能 帮 帮 她 面 所 学 的课 文 内容 保 持 连 贯 性 ， 实现 了 由读 到说 进 而 到 写 的 扎 实 推【 教 学重 难点 】 能 用 交 流 的 口吻 清 楚 明 白地 表 吗 ？ 进 ，使 整 个 单 元 的 学 习 更 具 有 整 体 达 自 己 的 意 见 。性。 １ ．小 红 的 这 种 烦 恼 ，你 有 吗 ？ （ 根 据我 们 的现 实情况 ， 预计 多数 学【 课时 安排 】 １ 课时。 【 教 学过 程 】 一如何 帮 助学生 实 现从 外 在输 入 到 内 在 输 出 的 中转 ？ 就 需 要 借 助 课 文 的例 子 ， 通过讨论 、 交流 ， 情 景 创生会 说有 。 ） 是呀 ， 我们 的妈 妈也 像 小红 妈妈 那样 ，把我 们照 顾 得 十分、听唱 歌 曲 ， 引 入 课 题１ ． 播 放 歌 曲《 童年 》 ： 听 着 这 首 周 全 ，却 不 知 这 样 反 而 削 弱 了 我 们我们 的问题 ， 该 怎么 帮她 好 呢？ ２ ． 学 生 自 由表 达 意 见 。（ 预 计此设 等 不 同 方 式 联 系 学 生 的 生 活 实 欢 快 优 美 的 歌 曲 ，你 的 脑 海 中 浮 现 的 能 力 。帮 助 小 红 的 同 时 也 在 解 决 际 ， 努力 勾起 学生 的记 忆 ， 引 导 学 生 出 怎 样 的 情 景 ？ 交 流 自己 的成 长 故 事 。交 流 过 程 中 享 还要 能正 确 表 达 自己 的感 受 ， 学 ２ ． 揭题 ： 这 节 口语 交 际课 我 们 就 板书 ） 。 要 能 用 第 一 人 称 讲 述 ，与 同 学 们 分 来 说 一 说 自 己的 成 长 故 事 （时 学 生 说 的 应该 是 比较 零 碎 的 ， 单一【 设计意 图 ： 熟悉的歌 曲 ， 轻 快 的的 ，但 会 比较 多 地 提 到 乌 塔 的 事 情。） 会 互 动交 流 。 因此 ， 教 学 中 教 师 尤 其 旋 律 ，尤 其 是 反 映 童 年 生 活 的歌 词 ， 勾起 学 生 的 美好 要 注 意 交 流 情 境 的 创 设 ，努 力 为 突 带 给 学 生 愉 悦 之 情 ，３ ． 同学 们 很 会 动 脑 筋 ， 想 到 用乌 塔 的事 例 来 帮 助小 红劝 服妈 妈 。 破 学 生 书 信 语 言 中 存 在 的 人 称 不 回忆 ， 营造 轻松 的 课 堂 交 流 氛 围。 】 清， 缺乏 交 流等 问题 打下 基础 ， 实现从 口头 到 书 面 的有 效 转 换 。 二、 明确 要求 ， 归 纳话 题 考： 课文 为我 们 列举 了 哪几个线 ． 交流 ， 出示 ： 可 是 就 这 样 一 句 一 句 地 说 ，妈 妈 能４ ． 小结 ： 表 达 意 见 要 能 让 人 听 得 清楚 明 白。我们 要先 向妈妈 讲 清 这 样妈 妈 就能 听 明 白了 。 １ ．默 读 课 文 口语 交 际 要 求 ， 思 听 明 白 吗 ？ 【 教 学 目标 】 １ ． 借助课文 故事 ， 联 系 自 己 的生 活实 际 ， 说 说 自己 的感 受 ； 话 题 一 ：和 同 学 交 流 自 己 或 别 楚 乌 塔 的 故 事 ， 再 说 出 自己 的 想 法 ， ２ ．讲 述 的 过 程 要 有 交 流 的 意 人 的 成 长 故 事 ； ｛ 哑 话 文 戟 学 通 讯 ? 小 学 ｆ ０ ０ ｌ 国 益 ＿ 【 设计 意 图 ： 口语 交 际 的 话 题 要 师 生 表 演 过 程 中教 师 适 当 制 造 记 忆 的 闸 门 ，搜 索 一能 贴 近 学 生 的 生 活 ， 引 起 学 生 的 共 麻 烦 ， 考 考学 生 的应对 能力 ， 预 设 如鸣 。 话 题 的 选 择 直 接 关 系到 学 生 在 下 ： 下 自己成 长 中所发 生 的事 ，想想 有接 下 来 的 口语 交 际 中 是 否 能 够 有 线 — — 妈 妈 也 想 你像 乌塔 什 么可 以和 大 家一可 说 。 鸟 塔 的 故 事 无 疑 是 最 接 近 学 那 样 独 立 呀 ， 可是你 看 ， 现 在 的 交 通 起 分 享 ，或 是 希 望 生 生活 ， 引发 学 生 感 触 的 。同 时 四 年 事 故 那 么 多 ， 我 怎 么放 心 让 你 一 个 大 家 能 给 予 你 一 些 级 学 生 的 思 维 正 由形 象 思 维 过 渡 到 人 出 去 呢 ？ 帮助。 （ 学生思考 ， 回 ３ ． 请 你 选 择 其 己 最 想 说 的 事 用 几 句 简 单 的话 说 清逻辑思维 ， 简单 地 谈 读 了《 乌塔 》 的线 — — 即 便 是 交 通 问题 解体 会 ， 大 部 分 学 生 只 能 进 行 贴 标 签 决 了， 可是 社会 治 安也 不好 ， 一会 儿 忆 。 ） 式 的 简单表 述 。 话题 情 境 的创设 ， 增 小 孩 被 骗 拐 卖 了 ， 一 会 儿 出现 暴 力塔 的 故 事 会 使 学 生 觉 得 有 话 可 说 。】 到麻烦 。 （ 二） 讲 述 乌 塔 故 事 ，表 达 清 楚明 白。 说说 乌塔 的故事 。 交 际 了 ，想 一 想 说 的 时 候 要 注 意 些 强 了 学 生 表 达 的欲 望 。 同 时借 用 乌 事 件 了 ， 我 可 不 想 你 一 个 人 出 行 遇 中 一 个 内 容 ，把 自线 — — 不 出去 也 可 以 呀 ， 楚。（ 先 练 习 再 集 体 交 流 ） 现 在 信 息 技 术 那 么 发 达 ， 可 以 看 电课 件 出 示 交 流 内 容 ：① 读 王 虹 帮助 解 决 烦恼 （ 要 求 联 系 １ ． 学 生 回顾 《 乌塔》 一 文 ，自 由 视 ， 看 ， 上 网， 不 是 也 一 样 可 以 的 信 ，了解 的 嘛 ， 为什 么要去 吃苦 头 ， 还 要 自 己 的 生 活 实 际 ，讲 清 自 己 的 观 点 ） ；② 交 流 自 己 成 长 中 的 故 事４ ． 请 学 生说 。说 之 前要 求 同学２ ． 我 们 已 经 有 过 很 多 次 的 口语 让 妈 妈 担 心 呢 ？ 什 么 ？听 的 同 学 又 该 怎 样 呢 ？（ 说 者 生 也 可 以根 据 课 文 提 供 的 信 息 进 行 （ 以 上 预 设 问 题 均 来 自课 文 ， 学 （ 要 求讲 清 故事 或烦 恼 ） 。 应对 。 ） 要清 楚 明 白 ， 听者 要认 线 ． 请 生说 。 们 回顾 一 下 刚 才 的 情 境 模 拟 ，说 说 评 议 标 准 ：从 表 演 的 动 作 、 神 交 流时 讲 的人和 听 的人分 别 要 注意阶梯状 上 升 ） ， 说 后 能根 据板 书要 求４ ． 集 体 评 议 。（ 一方 面关 注有 没 态 ， 尤 其是语 言 方 面进行 点评 ， 指 明 些 什 么 （ 引 导学 生 回顾小 结 ， 板 书呈有说 清 乌塔 是谁 ？ 多大年 龄 ？ 哪 个 国 优 点 、 提 出不足 或 。 家 的人 ？ 她做 了什么 事 ？ 另一 方 面关 注 在 说 的 时 候 有 没 有 进 行 人 称 的 转 妈 的交 流 中 把 话 说 清 楚 明 白 ，用 交 ４ ． 小结 ： 如 果 我 们 能 够 在 与 妈 作 出相 应 评 价 。 讲 者 — — 观 点 明 确 ，使 用 交 流 听者— —认 真 仔 细 ，听清 交流 内容 ， 能 适 当作 出 回 应 。 ５ ． 小结 ： 在 我 们 的成 长 过 程 中 ， 有 恰 当体 态 语 言 。 换 ，要 能 恰 当 选 用 文 中 的句 子 转 换 流 的语 气 和 妈 妈 进 行 沟 通 ，用 恰 当 口 吻 ， 成 自己 的语 言 进 行 讲 述 。 ） ５ ． 再 和 同桌一 起 练说一 遍 。 的 口吻 表 达 自己 的 意 愿 ， 相 信 妈 妈 肯 定能 够 同意 的 。 【 设 计 意 图 ：本 环 节 的 故 事 讲【 设 计意 图 ： 模 拟 情 景 演 练 是 一述 ， 旨在 培 养 学 生 对 文 本 言 语 信 息 种 直 观 生 动 的 方 式 ， 通 过 这 样 的 方 有 欢 乐 相 伴 ， 也 有苦 恼 困惑 。 只 要 我 的 提 取 力 和 移 植 力 ， 以 及 表 达 时 的 式 更 能 激 发 学 生 的 参 与 性 和 表 演 们 能 够 学 会 与 人 分 享 ， 与人 分担 ， 那 本环 节通过 情景模 拟 ， 让 学 生 直 么 这 一 件 件 ，一 桩 桩 事 情 在 不 久 以 言 语 组 织 能 力 ，使 学 生 能 够 根 据 说 欲 。妈 妈 ” 进 行 对 话 ， 直 面 “ 妈 妈 ” 后 都 会成 为 一 颗 颗 闪 亮 的 珍珠 ， 串 服 的 理 由相 应 选 择 乌 塔 的 故 事 ， 讲 接 与 “述 时能 够清 楚 明 白。 】 意识。 的“ 刁 难 ”， 促 使 学 生 进 行 周 密 的 思 起 童 年 这 条 美 丽 的 项 链 ，让 人 永 久 时在 对话 的过 程 中 ， 在 “ 妈妈” 的 亲（ 三 ） 模 拟情 景 演 练 ， 体 现 交 流 考 ， 加 强 了 言语 思 维 的 训 练 力 度 。 同 珍 藏 。 【 设计 意 图 ： 本 环 节 的设计 紧扣联 系学生 实际 ， 说 一 说 成 １ ． 现 在 请 你 和 同桌 一 起 ， 一 个 身 示 范 下 ，在 实 际 的 操 练 中 能 够 学 单 元 主 题 ，从扶 到 放 ， 为 接 下 扮 演 小红 ， 一 个扮 演妈 妈 ， 用 乌 塔 的 到 言 语 表 达 的 技 巧 ，从 而 提 高 口语 长 过 程 中 的 故 事 ， 事 情 劝劝 妈妈 ， 看 能不 能说 服妈 妈 。 交际 的能 力。 】 （ 同桌互 相练 习 ） 来 的 习 作 教 学打 下 伏 笔 。 同时 ， ｉ ￣ｉ ． ｉ 对 评 价 标 准 的 逐 级 提 炼 ， 为 不 同 学四， 联 系实际 ， 讲 述故 事２ ． 请 生 上 台 表 演 。（ 在第 一组 表 １ ． 在 帮 助 小 红 劝 说 妈 妈 的 过 程 情 的 孩 子 提 供 了 各 自的 收 获 平 台 ，演后 ， 请 学生 评议 ， 然 后 请 学 生 上 台 中 ， 我们 也学 到 了不 少交 际 的本 领 。 使 每 一 位 孩 子 都 能 获得 成 功 的 体表 演 或 是 学 生 自 由组 合 再 练 一 遍 。 ） 如 果 你 的 妈 妈 也 跟 小 红 的 妈 妈 一 验 。 从 而 以 更 积 极 的 心 态 投 入 到 学 评 议 标 准 ：说 话 的 内 容 清 楚 明 样 ， 回 去 后 你 能 像 刚 才 那 样 去 说 服 习 之 中 ，进 一 步 有 效 落 实本 单 元 的白， 成功 了吗？ 说话 的语 气符 合 你 妈妈 吗 ？ 小红 和妈 妈 的人 物身 份 了吗 ？ ３ ． 师 生模拟 表演 。 ２ ． 在 我 们 的成 长 过 程 中 ， 会 有训 练 目标 。 】 （ 作者 单位 ： 浙 江省 奉化 市居敬烦恼 ， 也 会 有 很 多 的快 乐 ， 请 你 打开小学） ０黼Ｊ 语 文教 学 通 讯 ? 小学

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